【周重点工作】
江苏省第九届机器人大赛
校赛选拔赛
教学质量考核评价办法
士官大赛筹备
【具体安排】
◆10月26日 星期五
1、全国信息化大赛调研(教师、学生)
2、省机器人大赛
3、电子电气员考证实验实训设备表（宗许宁填写）
4、十三周轮机学院评估，电工工艺评估（曹进杨扬 易加林）
5、下周一下午1：30远洋学院海事局考证课程现场办公会（陈院长主持）
6、孟加拉国来访费用（刘强）
7、南戈特机电设备安装调试比赛，第十周培训 夏慧 郭宝宁
◆10月26日 星期五 下午3：00行政楼201
主持人:潘处
调研内容:
全国统一考试？制度是否合理（国家资格证书）
全国高新技术考试，标准设置、理念、服务、学校教学中的作用，证书就业中的效果
第三方评价<技能水平认可>
总结：
职业教育改革会议，1+x模式 （职业能力）
取消职业资格项目，目录清单清理整理中，与20条配套
规范化标准化信息化
（职业技能等级认定）专业化，新的认证体系
注：体系机制问题是长期问题，改革会慢，最终会解决
◆10月29日 上午8：30~9：30远洋学院 陈院主持
商讨高消课程开设及设备（资质）
参与人员：航海 轮机 电气副院长、教师
航海：实训平台——实验中心——教研室——个人管理
课程分配 报备清单
潘处：困难(经费等)提出（材料费，耗材，设备等）
评估补考，多沟通
陈院：缺专职实验管理人员（航海技能鉴定中心）
授课人员要把关
◆10月29日 星期一 上午9:40 行政楼201——12:30
教师教学质量考核评价办法商讨
船舶：优质课，自己提出、主动申报、公开课、录像
使用超星平台、蓝墨云平台、教案、课件评比
留学生放进班级进行评价（学生评教如何实施）职责、随机评价？
王处：
一、教学质量包括教学研究等过程
目标、教学质量提升（提高学习收益、规范教学管理、促进教师发展）
作用：诊断、激励、引导
二、问题
评价错位、科学性不足、片面性、空泛性、可探究性不强
陈院：
实施细则
1、规范性，文件的补充和辅助操作性
牢记初心，规范学校教学活动
营造良好的教学氛围，鼓励先进；帮助后进
教与学关系，教学相长
促进教师个性化发展，提高学生学习动力和兴趣
2、五个原则，导向性原则 能力收获 目标专业4发展标目等结合
以人为本原则 广大师生xxxxx 评价主体不同 指标设计
定量定性结合 师德师风等
终结性，过程性结合
可行性，实用性结合
3、把握五个环节，学习研究环节PCDA
4、制定实施细则，编成册
◆10月30日 星期二
1、校考（9:30—4:30）船舶管理、机舱自动化
2、全军士官大赛启动报名
3、康尼邱总来访
4、安排11.2去东大成贤学院机器人调试车辆及人员
7队，30人，指导老师8人
5、下周楼宇实训，外出实训计划报备（实验实训XX模板）海主任
◆10月31日 星期三
1、大创开题、结题通知
2、校赛协调会
◆11月1日 星期四
1、下周楼宇实习实训安排（实训手册）66份印（张舒）
2、修订教师质量评价办法
3、电子电气员考证成绩分析（校考两门）
考证具体安排（宗、吴）
◆11月2日 星期五
江苏省省机器人比赛现场调试下午1点出发（东大成贤）
11.2——11.4江苏省第九届机器人大赛 东南大学成贤学院
领队：季明丽
本周拓展：
技能大赛论文
1理论与实践教学脱节
以往的中职教育教学模式是理论教学和实践教学分别进行，并且由教务、实训两个科各自计划、考核和管理，这就出现了理论教学与实践教学相脱节。也就是说，理论教学内容与实践教学内容往往不能联系起来，导致理论知识不能及时消化，操作训练不能连续，理论知识和实践知识不能有机融合。
2技能大赛对课堂教学方法改革的启示
2.1技能大赛促进了教学观念的革新中等职业学校受传统教育思想影响的原因，往往会发现教师重视理论教学、轻视实训教学，学生重视理论考试、轻视实训技能，这种现象导致学生实践能力和理论知识不能很好的提高，导致学校培养出的人才很难适应公司需求和社会需要。职业教育倡导以技能竞赛促课堂教学，注重教学改革和创新实践教育，注重培养学生动手操作能力和创新能力，不断探究创新人才培养模式。职业教育应该以技能大赛为载体，进而推进教师教学理念的改革，实现了以知识为本位的教学理念向以能力为本位的教学理念转变，逐渐建立起以实践技能培养为重点的教学体系和以技能考试为重点的评价体系，确实让学生学以致用。
2.2技能大赛促进了课程内容的革新职业院校技能大赛的主要内容和标准由行业专家或学科、技能带头人来制定的，技能竞赛试题不仅要切合国家最新职业技能标准，还要切合生产实践；既能涵盖新内容、又能真正反映学生的技能水平，突出中职教育教学内容改革的针对性、实用性、操作性要求，不仅能突显专业特点，而且还能提高学生的动手能力和应变能力，最大程度地开发了学生的潜能。如《电气设备安装与调试》项目就涉及到配电设备的安装与调试、电机原理与驱动、通用变频调速设备装调与运行，PLC控制技术等相关内容。这就要求在课程体系的创建和教学内容的选择过程中遵循实用的原则，从学科教育的束缚中解脱出来，强调理论联系实践。并且还要考虑各科教学内容间的交汇和融合，设计出多门课程相结合的知识内容以此来满足生产岗位对理论和技能的需求。摒弃落伍的内容和抽象的推理知识，要敢于引入新技术和新内容，生产岗位需要什么知识就讲什么知识，并且要以实用为主从而突显实践能力的培养。
2.3技能大赛改变了教师角色技能大赛是以学生完成一个项目的形式来实行的，其本身就是任务驱动、项目导向教学的很好呈现。项目教学法主要是教师和学生共同来实施一个完整的项目而进行的教学活动，主要是张显学生和老师的双向互动，要求一切教学过程中教师和学生能积极热情投入其中，教师要从知识的传授者演变为教学的引导者，而学生要从知识的接纳者演变为学习活动的主体。项目教学法与以往教学相比，其中教师的角色发生了根本性的转变。
2.4技能大赛改革考核评价方式现在的技能大赛考核方式是按职业岗位评价方式对参赛师生的竞赛成绩来评定，而且按照工作任务中的所有知识与技能评价点制定评分原则。技能大赛的目的是选拔具有创新能力、整体设计能力和熟练操作技能的人才，其竞赛内容分为应知和应会两个部分，主要是对本专业的综合理论和综合技能的考评，对参加大赛的学生要求是技术型和应用型，并不是学术型，只知其一不知其二，只说不做的参赛学生根本不能适应大赛的要求。以往的学科型教学方式使得理论教学与实践教学相脱节，尽管课程改革逐步深入，但是还是存在着某些学校的教师教学模式固定而不愿摒弃，但是技能大赛的人才选拔方式将会彻底击垮他们的固守底线，必会使适应大赛要求以任务驱动为导向的理实一体化教学方式成为主体，众多学科综合理论和实践技能的模块化教学成为导向。要通过定期开展技能比武、技能表演，展示学生综合素质，用行动来代替语言充分展现自我。
综上所述，技能大赛促进了中职教育人才培养方式的改变，促进了课堂教学方式的改革。中职校要积极参加各项技能大赛，备战在平时，处理好实训教学与理论教学的关系，不能因为竞赛而忽视了正常教学，更不能影响教育教学。课堂教学方式改革要适应技能大赛的需求，教师课堂上要联系技能大赛内容开展教学。所有中职校要树立以技能大赛促进课堂教学改革的教学观念，注重对学生综合素质的培养。也就是说，技能大赛是促进教学质量提升的重要措施，但是比赛仅仅是形式而不是最终目的，所有技能大赛的举办是为了更好地促进教师教学技能的提升，提高学生的综合素质。
审核人：李秋波 整理：季明丽 数据核对：马银萍 张舒
